齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 延瑜 编辑整理配资平台查询网站
编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜济南高新区稼轩小学校长 陈娟
身为一名数学教研组长，终日与数字符号、公式定理为伴，也常被分数焦虑、题海战术所围困。魏书生先生的《教学工作漫谈》则如一阵清风，拂散了眼前迷障，让我豁然开朗。他精辟点出：“教育，说到底就是教人学会使用两个工具——认识和改造世界的工具。”这朴素言语背后，直指数学教育最根本的使命：数学不仅是计算之技，更是思维之器、育人之道。
数学教学若止于解题术，便如断翼之鸟。魏书生强调“教书育人”的统一性，这与当下课标倡导的“学科核心素养”遥相呼应。数字符号并非冰冷之物，其中蕴含着哲思的暖意。教学质数时，我尝试引导学生思考：“为何1不是质数？”由此延伸出个体独特价值与整体系统协调的辩证关系；当学生尝试不同解题策略，我鼓励他们交流彼此思路，无形中传递了“多角度思考”这一生活智慧。当孩子们在课堂上争论“哪种方法更优”时，那已不是单纯的方法之争，而是思维之花的绽放。数学课堂由此成为思维体操场与人格小熔炉，这正吻合魏先生所言：“教人学会使用两个工具”的精髓。
魏书生反复强调“学生主体性”与“教师引导力”的辩证统一。在数学课堂中，教师不是知识搬运工，而应是点燃思维火种的引路人。某次在讲授“多边形面积”时，我摒弃了直接灌输公式的旧法。我先引导学生动手用方格纸测量简单图形的面积，随后再鼓励他们大胆推测平行四边形面积的计算方式。当孩子们通过割补、平移等操作自己“发现”公式时，眼中闪烁的不仅是掌握知识的喜悦，更是探索未知的勇气。魏先生那句“教是为了达到不需要教”，正是对此最深邃的诠释——教师之“教”，实为托举学生之“学”的隐形阶梯，最终指向的是让学生获得独立探索世界的底气与能力。
魏书生的教学智慧对我引领教研团队有着醍醐灌顶的意义。他视教学为“享受”，这份热爱应成为团队精神的基石。我们开展了“思维可见性”专题教研：聚焦如何使学生在课堂上的思维过程得以清晰展现。组内老师集体备课，深入研讨如何设计问题链，如何组织有效讨论；彼此观摩课堂，细致记录学生思维跃动的瞬间。在一次“鸡兔同笼”问题的同课异构中，两位老师以不同方式引导学生探究，我们共同分析哪种路径更能激发深度思考。魏书生言“教学相长”，在如此真诚交流、共同钻研的氛围里，每位教师既是贡献者又是收获者，专业生命得以滋养与更新。
魏先生用“松、静、匀、乐”四字道出了教师应有的心灵境界。在这个被分数与排名高度“内卷”的时代，这四字真言如一剂清凉散。数学教育若迷失于短期功利，遗忘了对思维之美与理性精神的涵泳，无异于舍本逐末。当孩子们面对一道难题时眼中闪烁的执着亮光，当他们寻得独特解法时那声惊喜的呼喊——这些微小而珍贵的课堂切片，正是教育本真力量的证明，也是我们抵抗异化的精神盾牌。
合上《教学工作漫谈》，魏书生质朴而深邃的话语依然在耳畔回响。数学教学的真义，在于引导学生掌握“两个工具”：让数学成为认识世界的锐利之眼与改造世界的灵巧之手，更在潜移默化中培育其求真、善思、笃行的健全人格。这，正是数学课堂所应追求的本真回归。
在分数喧嚣之外，当学生眼中因思维豁然开朗而闪亮之时，教育的星辰便以最朴素的方式升起了——它不照亮排名榜上那个虚浮的位置，却将理性之光深深烙入他们探索世界的行囊。
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